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【光明时评】又到一年开学季，“冷门”的天文学专业却备受关注。    　　青岛8月21日电 (胡耀杰 张孝鹏)“港澳院校毕业生齐鲁行”青岛站活动21日举行，50余位港澳博士生、博士后走进青岛市人工智能创新应用展示中心、康复大学，以及中国新能源生态科技馆等，深入了解青岛在智能制造、生物医学领域的发展优势与创新创业环境。

二 | 8月21日，港澳院校毕业生在青岛市人工智能创新应用展示中心参观。过去，天文学一直被视作理想主义者的选择，抬头望向月亮的代价似乎就是失去地上的六便士。

三 | 张孝鹏 摄　　作为青岛市崂山区人工智能创新应用示范平台，青岛市人工智能创新应用展示中心集中展示当地智慧城市、智能制造等领域创新成果。近几年，随着国家对基础学科加大投入和更多天文空间项目建成，国内天文学人才需求进一步上升。香港城市大学博士后徐爽观摩后表示，当地人工智能技术的发展令人印象深刻，尤其是产业的集聚，为前沿技术的落地提供了丰富场景。南京大学天文与空间科学学院教授陈鹏飞曾撰文称，从1999年至2020年，国内平均每年增加一所高校成立天文系，全国天文学专业本科招生数从1994年的28人增长到了2018年的208人。2018年，基础学科拔尖学生培养计划在原有5个学科（数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学）的基础上，增加了天文学等12个学科，让作为基础学科之一的天文学更加受到了重视。从高校举办天文学专业，开展天文学教育的办学趋势看，国内天文学教育虽然起步较晚，但目前已进入一个高速发展阶段，各个高校陆续建立天文学专业。“我本身就是山东人，希望能有机会回家乡工作，为家乡发展出一份力。有鉴于此，不少观察者指出，天文学这一高考报考中的传统冷门专业将迎来走热的机会。近年来，我国高度重视基础学科人才培养。2020年起，教育部启动实施“强基计划”，聚焦国家重大战略需求，探索选拔培养基础学科拔尖创新人才，3年来已经招收1.8万余人，其中就包括招生培养天文学人才。越来越多的高校重视包括天文人才的基础学科人才培养。　　在青岛特锐德电气股份有限公司，考察团参观了中国新能源生态科技馆，该馆是目前国内规模最大的新能源生态科技馆。考察团还深度了解了特来电总部大楼，这是全球首座“超阶零碳建筑”，依托光伏发电、新能源汽车反向放电等技术实现“绿电”自给自足。我们乐见天文学专业的走热，也因此，更有必要重申尊重基础学科人才培养规律。高校在开设天文学专业时，有必要对现有的天文人才培养与社会人才需求情况进行客观评价。

四 | 　　香港大学机械工程系助理研究员张瑞寒主攻固态电池研发和废旧电池回收，特来电在绿色建筑与新能源领域的创新实践给他留下深刻印象。“未来是新能源时代，只有把电用好、储好，民众的生活才会更加好。

五 | ”他表示，希望未来能有机会依托山东完整的产业链、丰富的应用场景以及政策支撑，推动新能源前沿技术落地青岛。　　考察结束后，考察团应邀分别在崂山区参加“智汇青港·博创未来”2026港澳高层次人才政策推介会，在康复大学参加2026港澳博士人才招引会。

六 | 康复大学、青岛市崂山区、青岛高新区的多个部门进行人才政策专题推介，内容涵盖博士后资助、领军人才津贴、住房补贴等支持措施。从现实看，按照目前的专业人才培养规模，天文学专业毕业生从事天文教育、科学研究的“就业对口率”并不高，仅有约50%。　　本次活动由山东省海外联谊会指导，青岛海外联谊会主办、崂山区海外联谊会承办，旨在深化港澳高层次人才对青岛市产业生态与人才政策的了解，促进青岛、香港、澳门科创资源对接。

七 | 据统计，天文学本科毕业生毕业去向主要为深造，有的高校高达七成，但深造的专业有相当大的比例不是天文学。

八 | 虽然基础学科专业的本科教育本来就不以就业为导向，而着重培养学生宽厚的基础学科能力与素质，但毋庸置疑，毕业生的“对口率”不高的去向分析势必会在一定程度上影响到专业的建设和发展。随着更多学校建立天文学专业，这一问题值得重视。开设天文学专业的高校应根据本校的办学定位、办学条件对新设专业进行科学、严谨的论证。另一个值得关注的问题是，我国基础教育要重视培养学生对基础学科的兴趣，以及成为基础学科领域拔尖人才的志向。我国基础教育学校，要重视呵护学生的好奇心，在课堂教学和课后社团活动中，要关注学生的学科素养、学科兴趣培养。尤其在高中教育阶段，应通过包括开设选修课在内的各种途径，拓宽学生的视野，帮助学生了解不同学科发展前沿，既培养学生的学科兴趣，又引导学生选择适合自己的大学与专业，确定自己的职业与事业发展方向。这一方面需要高中扭转“唯升学”倾向，在必修课之外，给学生提供选修课和各类探索活动，让学生有发现、发展自己兴趣的时间与空间；另一方面则需要大学积极参与基础教育，例如面向高中生开设基础学科先修课程，以此培养学生的基础学科兴趣，吸引更多学生选择基础学科专业。基于兴趣选择的大学和专业，对学生来说，就是属于自己的“热门”学校和专业。基础学科属于“长线专业”，只有兴趣才能让学生拥有学好专业的内驱力。而激发学生对基础学科的兴趣，也是培养基础学科拔尖人才的关键所在。（作者：熊丙奇，系21世纪教育研究院院长）